{"id":4320,"date":"2022-01-18T15:22:00","date_gmt":"2022-01-18T14:22:00","guid":{"rendered":"https:\/\/snudifo37.fr\/?p=4320"},"modified":"2022-01-18T15:22:00","modified_gmt":"2022-01-18T14:22:00","slug":"rapport-rased-mise-en-place-des-emas-prendre-en-charge-les-personnels-plutot-que-les-eleves-dans-le-cadre-de-levaluation-ppcr","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/snudifo37.fr\/index.php\/2022\/01\/18\/rapport-rased-mise-en-place-des-emas-prendre-en-charge-les-personnels-plutot-que-les-eleves-dans-le-cadre-de-levaluation-ppcr\/","title":{"rendered":"Rapport RASED, mise en place des EMAS* : Prendre en charge les personnels plut\u00f4t que les \u00e9l\u00e8ves dans le cadre de l\u2019\u00e9valuation PPCR !"},"content":{"rendered":"\n
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Le rapport de l\u2019IGSER de f\u00e9vrier 2021 concernant les RASED annonce un tournant dans les missions de ces personnels qui commence \u00e0 se mettre en place dans certains d\u00e9partements et aura un impact sur tous les enseignants.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9former les missions des RASED : en faire des coachs formateurs-\u00e9valuateurs des enseignants<\/h1>\n\n\n\n

Rappelons que les pr\u00e9conisations du rapport s\u2019inscrivent dans le cadre de la politique minist\u00e9rielle d\u2019accompagnement des personnels \u00e0 tous les niveaux avec la mise en place de personnels ressources mobiles \u2013 pompiers volants \u2013 dans plusieurs d\u00e9partements et \u00e9galement dans le cadre des PIAL renforc\u00e9s qui d\u00e9mant\u00e8lent les \u00e9tablissements m\u00e9dico-sociaux.<\/p>\n\n\n\n

La prise en charge des \u00e9l\u00e8ves ne devrait plus \u00eatre la mission prioritaire des RASED. \u00ab La d\u00e9marche utilis\u00e9e par l\u2019enseignant sp\u00e9cialis\u00e9 ainsi que les outils utilis\u00e9s doivent \u00eatre explicit\u00e9s \u00e0 l\u2019enseignant de la classe, la prise en charge doit pouvoir se d\u00e9rouler dans la mesure du possible au sein de la classe \u00e0 ses c\u00f4t\u00e9s et permettre au premier responsable de l\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u2019ajuster sa pratique. \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

Les pr\u00e9conisations du rapport s\u2019articulent totalement avec les mesures du Grenelle du ministre Blanquer. Par l\u2019accompagnement et l\u2019\u00e9valuation permanents et culpabilisants, le ministre souhaite que l\u2019\u00e9cole devienne son propre recours, chaque enseignant devant g\u00e9rer toutes les situations au sein de sa classe, les RASED se transformant d\u00e9finitivement en membres du p\u00f4le ressource qui auraient pour vocation de former, de conseiller et d\u2019accompagner leurs pairs notamment via la co-intervention.<\/p>\n\n\n\n

Les EMAS : \u00e9quipes mobiles d\u2019appui \u00e0 la scolarisation : \u00ab coachs \u00bb m\u00e9dico-sociaux<\/h1>\n\n\n\n

La m\u00eame logique que celle de la r\u00e9forme des missions des RASED s\u2019applique aux personnels des \u00e9tablissements m\u00e9dico-sociaux.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019article 25 de la loi \u00ab pour une \u00e9cole de la confiance \u00bb cr\u00e9ant les PIAL pr\u00e9cise que ceux-ci \u00ab constituent des p\u00f4les ressources \u00e0 destination de la communaut\u00e9 \u00e9ducative ; ils associent \u00e0 cet effet des professionnels de sant\u00e9 et les gestionnaires des \u00e9tablissements et services m\u00e9dico-sociaux \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

Dans le cadre des comit\u00e9s nationaux de suivi de l\u2019Ecole Inclusive, les ministres Blanquer et Cluzel ont impos\u00e9 la mise en place d\u2019\u00e9quipes mobiles d\u2019appui \u00e0 la scolarisation (EMAS) dans tous les d\u00e9partements \u00e0 la rentr\u00e9e 2021. Ces EMAS sont constitu\u00e9es de personnels d\u2019\u00e9tablissements m\u00e9dico-sociaux restructur\u00e9s pour s\u2019adapter \u00e0 de nouvelles missions de conseils et d\u2019accompagnement des personnels dans les \u00e9tablissements scolaires.<\/p>\n\n\n\n

Dans des documents d\u00e9partementaux qui paraissent, l\u2019objectif est clairement affich\u00e9 : les EMAS n\u2019ont pas vocation \u00e0 prendre en charge les \u00e9l\u00e8ves !<\/p>\n\n\n\n

Les personnels des \u00e9tablissements m\u00e9dico-sociaux ont d\u00e9sormais vocation \u00e0 \u00ab prendre en charge \u00bb les coll\u00e8gues qui doivent faire face aux difficult\u00e9s et troubles des \u00e9l\u00e8ves qu\u2019ils ont en classe\u2026 tout cela au d\u00e9triment des soins dont devraient b\u00e9n\u00e9ficier ces \u00e9l\u00e8ves et dans un climat culpabilisant faisant peser la responsabilit\u00e9 des situations intenables dans les \u00e9coles sur les \u00e9paules des coll\u00e8gues !<\/p>\n\n\n\n

Menace de dissolution des RASED au sein des PIAL\u2026 pour devenir conseillers des personnels<\/h1>\n\n\n\n

Un des axes de travail \u00e9manant du rapport RASED est d\u2019\u00ab\u00e9diter un guide national pour consolider les p\u00f4les res- sources et encourager \u00e0 tisser des liens avec les P\u00f4les inclusifs d\u2019accompagnement localis\u00e9s (PIAL) \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00ab Le p\u00f4le ressource doit appara\u00eetre comme un recours efficace capable (\u2026) de mobiliser (\u2026) des ressources in- ternes dans toute leur richesse (RASED, autres enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s, coordonnateurs d\u2019UPE2A, conseillers p\u00e9da- gogiques, enseignants ma\u00eetres formateurs [EMF], m\u00e9decin et infirmiers scolaires\u2026) mais d\u2019\u00e9tablir \u00e9galement des partenariats d\u00e9passant le cadre de la circonscription, voire de la sph\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale (CMP et centres m\u00e9dico-psycho-p\u00e9dagogiques [CMPP], structures et \u00e9tablissements sp\u00e9cialis\u00e9s, inter-secteurs de psychiatrie infan- to-juv\u00e9nile, \u00e9quipes mobiles d\u2019appui \u00e0 la scolarit\u00e9\u2026) susceptibles d\u2019apporter, au c\u00f4t\u00e9 des moyens internes, une expertise d\u2019analyse et des r\u00e9ponses compl\u00e9mentaires. \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

Les choses sont claires : les RASED et les EMAS ont vocation \u00e0 se retrouver rattach\u00e9s aux PIAL assimil\u00e9s p\u00f4les res- sources avec des missions similaires : se tenir pr\u00eats \u00e0 intervenir en soutien des coll\u00e8gues confront\u00e9s \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves n\u00e9cessitant habituellement des soins ou une orientation en \u00e9tablissement m\u00e9dico-sociaux : les pompiers vo- lants\u2026. mais destin\u00e9s \u00e0 prendre en charge les personnels plut\u00f4t que les \u00e9l\u00e8ves !<\/p>\n\n\n\n

Culpabilisation et accompagnement dans le cadre de l\u2019\u00e9valuation permanente PPCR<\/h1>\n\n\n\n

Dans le cadre de son Grenelle, le ministre utilise le levier du volet accompagnement de PPCR pour tenter de faire accepter l\u2019inacceptable, \u00e0 savoir faire porter la responsabilit\u00e9 de toutes les difficult\u00e9s de l\u2019\u00e9cole dont l\u2019inclusion scolaire syst\u00e9matique sur les \u00e9paules des personnels.<\/p>\n\n\n\n

Pour tenter d\u2019\u00e9teindre toute revendication, les \u00e9valuations d\u2019\u00e9cole qui commencent \u00e0 \u00eatre impos\u00e9es participent de cette mise sous pression des personnels pour qu\u2019ils s\u2019auto\u00e9valuent et trouvent eux-m\u00eames des solutions aux difficult\u00e9s bien souvent li\u00e9es au manque de moyens ou de places en structures sp\u00e9cialis\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Le SNUDI-FO n\u2019accepte pas cette politique de destruction de l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 et de culpabilisation ! Le SNUDI-FO invite les personnels \u00e0 se r\u00e9unir en sa pr\u00e9sence afin de r\u00e9affirmer et faire valoir les revendications :<\/p>\n\n\n\n